远教资源在语文教育中的误区释解|语文教育专业

发布时间:2019-09-18 22:28:36   来源:财务总结    点击:   
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远教资源在语文教育中的误区释解

远教资源在语文教育中的误区释解 一、教学资源时有滥用 不少教师存在滥用远程教育资源的现象,把学生带到远 教资源专用教室,把光盘资源或网校资源放给学生看,自己 则在一旁扮演纪律维护者的角色。节目收看结束,这节课就 结束了。朗读、讨论等教学必要过程被观看屏幕取而代之。

教师的主导作用没有发挥出来,让学生自主、合作学习成了 一句空话。如果遇到临时停电、信号故障等问题,就不得不 改上自习课。远教资源运用必须将教学设计作为教学存亡的 生命线,使用时不能生搬硬套、囫囵吞枣。有的教学设计没 有与语文课程实际结合进行选择、取舍,达到把资源的精髓 部分拿来与学生分享的目的。这就要求与教学目标联系起来, 突出重难点,打牢学生的基础,加强基本技能训练。还要留 点时间让学生思考,培养学生的思维能力。部分教师图方便、 省事,制作粗糙,声、光、色、图未精心设计,反而分散了 学生的注意力。

二、提高远程教育资源运用有效性的策略 (一)转变观念,熟练操作。语文教师必须加强教育理 论的学习,多观摩、运用远教资源课,从而优化教学,促进 教学,走出故步自封的境地。熟练掌握设备操作,是远教资 源运用的关键,教师要掌握好各种资源的使用方法。这就要 求各学校的远程教育项目教师加强学科教师的培训,并建立 一定的制度,让每个教师都在技术上过关,保证远教资源的作用发挥。

(二)认真备课,设计方案。明确对教材的理解和把握 应是用远教资源的前提。教师对教材的编写思路理解越充分, 远教资源在课堂教学中的使用才越有效,其作用才可能得到 更充分的发挥。在这基础上,要认真把握资源中教学设计的 意图和过程,确定自己的教学策略,设计教学方案,安排教 学,做到教材、学生、资源、教师的有机融合。尤其应注意 的是教师应明确用与不用,用什么样的,取决于有利于学生 学习、教学质量的提高。

(三)精心组织,合理安排。运用远教资源时,教师要 精心组织,充分利用远教优质资源,引导学生注意听,仔细 看,认真思考,动手学习,动口读书,合理安排听、说、读、 写的时间,实现教学目标。远教资源一般大多是截取式资源, 每节课一般只有二十几分钟时间,什么内容该播放,什么内 容该省略,哪个时候该让学生读书、思考,哪个时候该让学 生练习、反馈,这些都需要我们科学合理地安排,做到了然 于胸、得心应手。

(四)转变角色,训练到位。教师运用远教资源时,由 知识的传授者转变为课堂教学的组织者、指导者和参与者。

所以教师不应使用完远教资源就了事,更不应走进课堂就按 照自己的思路,一讲到底,撇开资源,抑或偶尔使用,而应 充分利用远教资源的各方面优质内容,研究各个环节的意图, 认真组织、引导本班学生进行有效学习,达到训练的目的。(五)尊重原创,大胆拓展。远教资源的教学结构严谨, 重难点突出,教学环节安排科学合理,媒体运用恰到好处, 教学理念先进,教学方法策略新颖。只要充分利用、研究运 用策略,提高应用水平,就能收到良好的教学效果,不必对 资源的教学程序随意改动,另辟蹊径,把光盘资源肢解得支 离破碎,面目全非。当然,我们要因地制宜,根据本班学生 的实际,在不改变原教学程序的大前提下进行大胆拓展,也 是充分利用远教资源的一项基本策略。语文教师应转变传统 观念,合理借助远教资源手段丰富教学内容,创新教学方法, 改进教学模式,从知识的传授者转变为学生学习的引导者和 课堂教学的组织者。这样,语文教育就会有新的景象。