运用三生教育推进学生职业素养培育_职业素养

发布时间:2019-09-21 07:39:15   来源:检讨书    点击:   
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运用三生教育推进学生职业素养培育

运用三生教育推进学生职业素养培育 运用三生教育推进学生职业素养培育范文 职业素养是影响大学生顺利就业的关键因素,近几年来, 教育部门和各高等院校已经意识到对大学生加强职业指导 的必要性,很多学校已经将大学生职业指导课程列为必修课。

但有限的教育学时和课堂教学方法使职业素养培养难以达 到较好的教育效果,云南省开展的三生教育,通过各种实践 活动整合并充分利用学校教育、家庭教育、社会教育的力量, 对学生实施教育的方法,以及三生教育提出的教育内容对大 学生职业素养培养有着很大的促进作用。

一、加强大学生职业素养培养的必要性 大学生在毕业初期的就业和择业过程中,暴露出很多的 问题,有的大学生职业发展方向比较模糊,职业目标不明确, 在就业和择业的过程中显得比较盲目;
有的大学生适应能力 较弱,缺乏抗挫折能力,因不适应环境而频繁跳槽;
还有的 在工作过程中表现出没有奉献精神、不能吃苦、责任感缺失、 自我中心意识过强,不愿意从底层工作做起,片面追求舒适 的工作环境和丰厚的复利报酬,而不过多考虑自己的长远发 展。还有的在面试环节中就因不懂礼仪、不善交流等原因和 就业机会失之交臂。一边是企业招不到合适的人,用人单位 因难以招到合适的人选而感叹人才难求。另一边却是高校毕 业生就业率的低下,大学生“毕业即失业”,究其原因,大 学生的职业素养欠缺是其中的重要原因之一。毕业生在结束大学学习生活走向就业过程中,在道德意识、职业认同意识、 诚信意识、责任意识、团队意识、独立意识、服务意识、吃 苦意识、竞争意识、抗挫折意识,以及行为习惯、目标定位 等诸多方面都有不同程度的欠缺。21世纪是人才竞争的时代, 而人才不仅仅是要知识丰富、能力超群,还必须拥有健全的 人格,一个掌握知识却缺乏健全人格的人,不仅不会对社会 有贡献,反而会有较强的破坏力。高校是培养人才的主阵地, 高校教学在强化专业知识、培养学生能力的同时,必须以培 养大学生健全人格为目标整合高校教学工作。有的大学生在 进入高校后,容易沿袭中学时候的认识,把精力放在专业知 识的提高上,而忽视了自身综合素质的提高。大学教育应该 根据社会进步和时代发展的新要求,不断进行教育创新,大 胆进行教学改革,加快由知识教育向素质教育的转变,以适 应新的经济时代对人才培养的要求。

二、三生教育的提出 云南省自2008年2月起,提出并实施了“三生教育”, 至目前为止,高等学校实践“三生教育”已有两年多了。高 等学校“三生教育”,通过整合各种教育力量,充分发挥高 等学校教育、家庭教育、社会教育的功能,对在校大学生进 行系统的生命教育、生存教育、生活教育,帮助学生树立正 确的世界观、价值观、人生观,以助较圆满地实现人生。高 等学校“生命教育”促进大学生严肃认知生命的存在、生命 存在的意义、价值,培养大学生积极的生命观,努力提升生命存在质量,实现生命的意义、价值,有助于大学生学习构 建个体、群体、自然之间的生命和谐意义。高等教育“生存 教育”使学生把握社会个体与群体自然生存与社会生存的基 本规律,理性应对自然生存与社会生存问题,提高生存的自 然与社会适应能力,调整能力、发展能力及创新能力,妥善 处理社会个体与群体、自然生存与社会生存的错综复杂的生 存关系,构建个体、群体之间的生存和谐关系。高等教育“生 活教育”促使大学生理性认知生活,了解生活的复杂性、现 实性,树立正确的生活观念,秉持自信、自爱、自尊、自立、 自强的生活观念直面现实生活,促进大学生以积极的生活态 度来应对生活困境及压力。协助大学生学习妥善处理社会个 体生活与群体生活、职业生活与公共生活、物质生活与精神 生活、自然生活与社会生活的关系。

三、通过开展三生教育培养职业素养的初步构想 职业素养鼻祖SanFrancisco在其著作《职业素养》中这 样定义:职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范, 是职业内在的要求,是一个人在职业过程中表现出来的综合 品质,是个体行为的总体反映。职业素养涵盖的内容非常广 泛,包含内化素养和外化素养。内化素养主要指的是个人的 世界观、价值观、人生观等。外化素养一般指通过学习培训 比较容易获得,但需要在实践运用中逐渐成熟的各类专业知 识技能。在适者生存的竞争社会,个人缺乏良好的职业素养, 就很难取得突出的工作业绩。而企业也需要集中具备较高职业素养的人才求得生存和发展,进而提高企业竞争力。外化 素养可通过专业技能训练获得职业认知、培养职业情感和养 成职业行为习惯。内化素养要求在一定的环境下,学生通过 自我教育,不断将本职业的社会要求内化为自身职业素养的 过程。不同的职业要求从业者具有不同的素质要求,但诚实 的品德、敬业的精神、团队的意识、负责的态度和克服困难 的顽强意志等内化素养,是每一个从业人员都应该具备的素 养要求。在校期间如果只重视技能的培养,忽略了素养的培 育,就容易导致就业中出现若干问题,三生教育的提出,在 一定程度上弥补了部份缺失。在大学生职业指导课程中穿插 三生教育的内容基于以下几方面的考虑:
首先,有利于较为全面的培养学生的综合素质,包括加 强职业素养的培养。通过三生教育,加强价值观的培养,让 学生明确自己的人生价值及职业价值观,在职业选择上追求 自己所愿追求的,而不是随波逐流。通过三生教育,加强人 际交往的锻炼、让学生学会尊重,感恩,宽容,使学生减少 因不适应新环境而导致的频繁跳槽。通过三生教育,加强责 任意识的培养,使学生更符合企业的用人标准。通过三生教 育,学会生活,学会缓解压力,通过兴趣特长等业余爱好排解 职场的压力。通过三生教育,学会学习,根据自己的职业生 涯规划,学习掌握应该具备的知识技能,同时培养较强的学 习能力,进行可持续学习,根据自己的理论基础,能较快适 应社会职业的要求。其次,将大学生职业指导和三生教育的内容相互进行整 合、渗透,有利于充分利用教育资源、组合教育内容。确保 在有限的教育学时内,对学生进行有效地、系统地教育培养, 避免教育内容重复、低效。最后,将大学生职业指导和三生 教育相结合,有利于形成更好的教育方式。很多学校多以课 堂讲授的办法来实施职业指导,效果很差,职业指导必须加 强实践性,而不是一些“僵死”的概念、教条和无法完成的 目标。而三生教育的落实必须以课程作为载体和平台。两者 相结合有利于将第一、第二课堂紧密联系起来,以课堂教学 为载体,系统的进行职业素养的教育,通过实践活动来强化 教学效果。