有效的教学模式如何实施 适应型教学模式实施思路

发布时间:2019-09-19 04:42:33   来源:接收函    点击:   
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适应型教学模式实施思路

适应型教学模式实施思路 摘要:即时反馈适应型教学模式是混合式教学模式的一 种具体实施思路。本文首先对该模式进行系统介绍,然后详 细介绍了该模式的实施思路,最后指出该模式能够有效实施 的前提:需要教师、学生及学校三方面的努力及配合。

关键词:教学模式;
实施思路;
前提 目前高职院校大部分课程仍是采用传统的讲授型教学 模式。该模式使教师的主要精力放在课堂教学内容的备课上, 授课内容大多是根据教材章节顺序按部就班地开展;
学生的 学习主要是在课堂上被动的、“填鸭式”学习。传统的讲授 型教学模式所培养出的高职人才已经不符合现如今“一带一 路”战略下的人才需求。在“互联网+”时代的教学变革背 景下,混合式教学模式应运而生。混合式教学是将传统教学 优势和信息化教学优势结合起来,二者优势互补,从而达到 更佳的教学效果。本文探讨了混合式教学模式的一种具体实 施思路――即时反馈适应型教学模式。

一、即时反馈适应型教学模式简介 即时反馈适应型教学(Just-in-TimeTeaching),是一种 新型的教学模式。在该模式下,教师的教学与学生的学习活 动都分为课前、课堂与课后三部分。教师利用移动教学辅助 软件,课前将预习资料推送给学生,通过软件所记录的学生 学习轨迹以及测试、在线讨论等方式了解学生的自学情况;

根据学生自学情况的即时反馈,有针对性的安排课堂教学内容,提高课堂教学内容的针对性,提高学生课堂学习效率, 使学生在课堂有限的时间内获得最大的学习效益,在课堂授 课同时里用移动教学软件记录并评价学生掌握情况;
根据课 堂学生掌握情况,有针对性的布置课后作业,同时在移动辅 助教学软件上进行记录并反馈。

二、即时反馈适应型教学模式的实施思路 1.每学期期初,教师首先给学生上一堂大学生学习生涯 规划课通过该堂课,首先让学生认识到当前形势背景下高职 学生需要具备的能力以及自身与之存在的差距。其次让学生 认识到大学教育与高中教育的不同。高中学习是被动式的学 习,而大学学习是主动式的学习,学习任务也很繁重。最后 帮助学生设定大学三年的学习计划,从而找到学生自主学习 的原动力。2.教师了解学生并分组分组要求尽可能实现组员 之间性格、性别、成绩等的均衡搭配。教师上课前提前与该 班以前任课教师、班主任、辅导员等进行沟通,同时获取学 生以前各学期学习成绩单(新生为高考成绩单),掌握学生以 前学习情况。然后第一次课让学生做自我介绍,对其进行深 度了解。最后根据所掌握学生信息,结合学生意愿对其进行 分组,选出组长。3.学生下载教学软件并应用学生了解并下 载移动网络教学辅助软件,注册并完善个人学习信息,加入 自己的小组,并初步尝试软件的功能及操作。4.教师下达自 学任务,学生完成任务并进行反馈教师根据每节课的学习目 标确定学生需要自主学习的内容;
根据确定好的自主学习内容搜集、整理、制作并上传学习资源;
利用可以实时记录、 反映学生线上学习情况的移动网络教学辅助软件,随时掌握 学生的自主学习情况。5.教师有的放矢,有针对性地进行备 课根据学生的自主学习情况有针对性地开展课堂教学的备 课,合理安排课堂教学内容,同时在移动网络教学平台上对 学生课堂表现进行实时记录与评价。6.布置课后作业,巩固 所学内容根据学生对课堂知识的掌握程度布置课后作业,巩 固、提高所学知识,实现对本次课教学内容与教学目的的深 刻理解与把握。(步骤4-6不断循环,直至课程结束。)7.学 期末,总结并整理本门课程所有线上资源,总结本学期即时 反馈适应型教学模式的经验与不足,为下学期该教学模式的 实施做好铺垫通过即时反馈适应型教学模式的实施,预计将 最终形成线上学习以及线下教学的即时、有机互动和良性循 环,将有助于教学效率和教学效果的提高。

三、即时反馈适应型教学模式有效实施的前提 (一)教师需要提高自身素质 1.提高工作主观能动性即时反馈适应型教学模式需要 教师每节课都根据学生自学情况的即时反馈进行有针对性 的备课,要求教师具有充分的知识储备,很强的教学组织能 力、课堂把控能力以及能够随机应变的职业素质。该教学模 式的实施对教师的教学能力提出了更高的要求,教学准备的 工作量也将加大。教师需要克服自身惰性,积极主动地提高 自身素质及能力,投入到信息化背景下的混合式教学研究与实践中来。2.提高信息化教学能力即时反馈适应型教学模式 的实施首先需要教师熟练掌握一种甚至多种教学辅助软件 的操作应用,将其深入融合到教学活动中;
同时需要掌握微 课等多种先进的信息化教学手段,起到辅助教学的效果。因 此应用该教学模式的教师具备较强的信息化教学能力。

(二)学生需要提高自学能力和自控能力 即时反馈适应型教学模式的有效实施离不开学生的积 极配合。该教学模式不仅会加大教师的课下工作量,学生的 课下作业也直线增多:要求学生课前根据学习任务单以及教 师提供的相关学习资料,自学本节课相关的知识点,并完成 课前考核;
课堂上通过小组成员间的团队协作完成学习任 务;
课下巩固所学内容。学生能否积极配合教师,完成课上 课下的所有任务,是该教学模式得以成功实施的重要前提。

(三)学校从多维度提供制度保障 1.打造智慧教学环境职业院校应当在国家政策支持下 加快教育信息化建设步伐,完善混合式教学模式所必须的软 件和硬件设施,构建智慧教学环境,以作为教师信息化教学 能力培养和提高的基础。学校应主动适应教育信息化发展需 要,破解传统高校课堂危机,为教师信息化能力培养创造有 利条件,推动教师使用信息技术进行教学改革,提高教学效 果,提升教学质量。2.建立适合混合式教学模式的教学考核 评价体系教师评价应该具有方向性,应该重视教师混合式教 学能力的评价,根据高职教师的不同性别、年龄,构建合理的混合式教学能力评价体系,在制度上保障高职教师混合式 教学能力的发展。3.加强混合式教学团队建设职业院校管理 层面上还应重视混合式教学团队培养,以专业、教研室为单 位建立以“混合式教学骨干教师”为引领的混合式教学团队。

“混合式教学骨干教师”包括职业院校混合式教学专家、名 师,各类混合式教学大赛、信息化教学大赛获奖教师等。

参考文献:
[1]丁晓.高职院校教师信息化教学能力培养研究[J]. 教育科学论坛,2017(2/3). [2]胡平霞.职业院校教师信息化教学能力培养研究[J]. 继续教育,2017(5). [3]任军.高校混合式教学模式改革推进策略研究[J]. 现代技术教育,2017(4). [4]龚静,胡平霞.职业院校教师信息化教学能力现状调 查[J].职业技术教育,2016(9).