【过程设备焊接教学改革研究】 过程设备焊接作业

发布时间:2019-09-16 15:27:29   来源:技术总结    点击:   
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过程设备焊接教学改革研究

过程设备焊接教学改革研究 摘要:本文主要通过分析《过程设备焊接》课程的特点、 教学现状及存在的问题,根据课程特点来探讨对该课程的教 学内容、教学方法、教学评估方式等方面的改革,提出了多 种适合该课程的教学方法,以期达到更好的教学效果,提高 学生的学习兴趣。

关键词:过程设备焊接;
教学现状;
教学改革 引言 长此以来,高校教育工作中存在着一些共同的弊端,比 较明显的是:部分高校沿用旧的教学模式、教材陈旧、教学 方法老套、教学效果不太理想。这样培养出来的学生进入社 会后难以适应社会的发展,特别是在我国的各行各业都在同 国际接轨的今天,作为为国家输送建设人材的高等院校,如 何进行改革,适应社会的发展,培养更多的应用性人材,已 经成为当务之急,因此,高校教学改革势在必行。我校历来 注重狠抓教学,近年来在全面贯彻落实党的教育方针,加快 学校发展和改革步伐,充分发挥学校教育功能,合理配置教 育资源,全面提高教学质量和办学效益等方面取得了显著的 成绩。其中一个重要的举措就是在我校的大部分专业和课程 进行了教学改革。《过程设备焊接》也在课程教改之列。

1课程介绍 焊接作为先进制造技术的重要组成部分,被广泛应用于 机械制造、航天航空、核能、船舶、电力等领域[1]。过程设备的一大特点是压力容器数量多,操作条件复杂,具有爆 炸危险,而且一旦爆炸,危害极大。事实证明,压力容器的 断裂和爆炸事故,大多源于其上的焊接接头[2]。《过程设 备焊接》是过程装备与控制工程专业本科生的一门专业选修 基础课,本课程全面地介绍了压力容器设计、制造和技术管 理中所需的有关焊接基础理论知识,强调了焊接质量控制与 结构设计等诸多因素的关系,通过课程学习,可以使学生掌 握压力容器设计、制造和技术管理中所需的有关焊接基础理 论知识,掌握过程设备焊接结构的特点,焊接接头、焊接温 度场以及焊接规范的基本概念和描述方法。熟悉焊接变形与 应力产生的机理、控制方法和焊接接头的静载强度计算方法。

了解焊接质量控制与结构设计等诸多因素的关系,以及过程 设备焊接结构的失效方式及控制方法。该课程知识点多而繁 杂,涉及面广,学时量却比较少,只有32个学时,再加上课 程的实践性强,因此给讲授和学习都带来很大困难。这就要 求任课教师不断地研究教学方法手段,在有限的课堂时间内 使学生更好地掌握和理解课程内容。笔者对于当前课程教学 中存在的问题进行了分析,然后从提高师资力量、增强课程 教学实践性、教学方式多样化以及教学成果评估改革等方面 出发,力争通过改进教学方法手段来提高教学质量。

2当前课程教学存在问题 当前本门课程在教学中存在的问题很多,具体如下:
2.1教材陈旧单一由于本课程是过程装备与控制专业的基础选修课,不是 一门大课程,所以可供选用的教材比较少。目前教学参考的 基本教材有两本:化学工业出版社出版的《过程设备焊接》 和《过程设备焊接结构》,其中冯兴奎主编的《过程设备焊 接》教材内容比较广泛,也更贴近本课程的要求,但缺点是 比较陈旧,是2003年出版的。另一本唐委校主编的《过程设 备焊接结构》版本较新,2010年出版,而且是普通高等教育 “十一五”国家级规划教材,但缺点是该教材内容与工程实 际联系较少,更多偏理论性的内容。

2.2师资力量单薄 目前本门课程仅有两位教师参与过讲课,且长期参与教 学的只有一位教师,不利于该课程的教学交流和改进。

2.3理论难于和实践相结合 本门课程的特点是实践性强,主要为学生进入工作环节 以后的一些实际的设计和操作服务,但如果采用传统的纯理 论性教学的话,则难以跟实际相结合,使学生难以理解所学 内容,增加学生消化课程内容的难度。

2.4教学手段过于单一,学生学习兴趣不浓 由于教学时数少,教学内容多,目前本门课程还是采用 传统的板书和多媒体相结合的手段进行教学,在教学过程中, 主要采用教师讲学生学的方式,由教师主宰课堂教学,单向 传递教学信息,从而使学生失去了自主学习和独立学习的时 间和空间,抑制了学生的思维活动,大大削弱了学生对于本门课程学习的热情和积极性,造成上课不听讲、睡觉以及玩 手机的同学大有存在的现象。

2.5考试方式不利于对学生的正确评价 考试是我国教育制度的重要环节,也是用来评定学生学 业成绩的重要手段。传统的考试方式多为闭卷考试,特点是 记忆量大,分析性和实践性不强,缺乏综合分析类的试题, 难以达到正确评价学生解决问题分析问题能力的要求。造成 学生平时不学习,在考试之前按照标准答案或复印大量同学 笔记进行强化记忆,考过以后所学内容很快忘记,并且不知 道如何把本门课程所学内容运用到以后的工程实践中去[3]。

3教学改革措施 针对本门课程教学现状中存在的问题,我们进行了如下 几个方面的教学改革。

3.1改进教材,提高师资力量 我们在原有的两本参考教材的基础上,查阅了大量跟过 程设备焊接相关的资料和书籍,对本门课程的教学内容进行 了合理补充,增强了其实践性方面的相关知识。在师资力量 建议方面,我们引进了新教师,壮大了本门课程的师资队伍, 成立了《过程设备焊接》教学小组,在每个学期的期初进行 教学任务和教学计划的分解,平时上课教学的过程中,也每 周或隔周进行一次教学研讨,力争提高师资队伍的教学水平, 每个学期的期末,教学小组会进行交流总结,便于大家互相 取长补短,提高教学质量,为下一次的教学作好准备。3.2增强课程教学实践性,理论与实践相结合 为了增强课程教学的实践性,我们跟学校的工程训练中 心紧密联系,带领同学通过工训的焊接实习增进对本门课程 的认识。在平时的教学中,我们引进大量的工程实例,在课 堂教学中注重启发学生思维,帮助他们进行工程实例的分析。

此外,在学生的生产实习和毕业设计环节中,我们还抓住一 切机会,让学生将遇到的焊接方面的问题,与课程教学中的 内容结合起来,去进行分析和解决,做到理论与实践相结合, 大大提高了学生分析问题解决问题的能力。

3.3教学方式多样化、激发学生学习兴趣 我们发现,采用传统的板书和多媒体相结合的手段进行 教学,不但影响了课堂教学效率的提高,也难以激发起学生 主动学习的兴趣,为此,我们在教学方式方面进行了一些改 革和探索。首先,我们改变传统的教学模式,将项目教学法 引入到本门课程的教学过程中来,充分发挥工程训练中心焊 接实践教学基地的用途,合理利用教学基地的设施设备展开 教师教、学生学和实践操作一体化的教学方式,将理论应用 到实践中去,在实践中检验学生的学习成果,充分发挥学生 的主观能动性,提高学生的学习兴趣[4]。其次,我们在教 学中引入问题教学法,以“问题”贯穿本门课程的教学中, 通过对教材内容的重新整合,用任务将教学内容加以贯穿, 使学生在完成任务的过程中自主学习,最大限度地发挥学生 的主体性、积极性、创造性,培养学生的创新精神,提高实践能力,完成教学目标的要求[5]。再次,我们把更多的学 习时间与空间还给学生,让他们有比较充分的时间和空间进 行自主学习、独立思考。我们将本门课程的部分内容留在课 后让学生自学,让学生进行课后总结和自学总结,并提出相 关的问题。问题的解决可以通过以下渠道:(1)学生查阅 相关资料自主解决。(2)学生相互之间合作讨论解决。(3) 向教师请教解决。对于一些具有典型代表意义或比较普遍的 问题,可以提到课堂上让同学们进行相关的讨论,从而提高 学生的自主学习能力。

3.4教学成果评估改革 对于本门课程的考试,我们进行了考试改革,首先我们 增大了学生平时成绩在学业成绩中的比例,把平时成绩占期 末总成绩的比例由以前的20%提高到40%,平时成绩按照学生 到课情况和作业情况酌情给定,有利于加强对学生的平时管 理,使得学生的课堂纪律更好,出勤率也大大提高,平时作 业认真程度有所提高,另外,我们在布置正常作业的基础上, 又增加了一次大作业,让学生对课程内容的把握更加全面。

其次,我们期末的闭卷考试改为开卷考试,考题中增加了大 量分析性综合性问题的内容,减轻了学生要大量死记硬背的 负担,降低了对他们记忆量的要求,同时又没有降低试题难 度,考查了学生综合分析问题的能力,让他们自主提出自己 的解决方案,大大提高了学生自主学习的积极性和创造性, 也更有利于增强学生工作以后很快融入工作岗位的能力。4结语 通过上述课程建设和教学改革,我们发现,学生的学习 兴趣非常浓厚,而且分析问题和解决工程实际问题的能力也 得到了大大的提高,考试成绩普遍上升,课程设计和毕业设 计的质量也明显提高,教学效果受到了学生们的好评,充分 说明了该课程的教学改革具有重大的意义,今后我们还会根 据本课程的特点,进一步在教学方法上进行探索和改革,使 之更加适应新的教学过程。

参考文献 [1]方洪渊.焊接结构学[M].机械工业出版社,2010. [2]冯兴奎.过程设备焊接[M].化学工业出版社,2003. [3]张建友,徐静波,冯剑.浅淡考试方式与方法改革[J]. 现代物业.现代经济,2013,12(2):52-53. [4]康建文.焊接专业教学改革构思及其实践探讨[J]. 教学平台,2011(11):61-62. [5]冯雷.多媒体与任务驱动式教学法相结合探讨[J]. 中国新技术新产品,2012(11):246.