【运动员教学下义务教育论文】有关义务教育的论文

发布时间:2019-09-17 08:38:36   来源:年终总结    点击:   
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运动员教学下义务教育论文

运动员教学下义务教育论文 一、我国运动员义务教育传播特征与分析 基于传播的视角,我国运动员义务教育有着自身显著的 特点。

1.传播过程中数据包的传输时间长。目前我国相关部门 规定,现役运动员的每周文化课学习时间不少于12学时。而 普通文化教育的学生,文化课学习的时间每周至少为30学时。

假如将运动员文化学习中的某一个知识群定义为数据包。那 么,由于运动员的学习时间少于普通义务教育的学生。所以, 一个数据包对于运动员而言传输时间必定长于普通义务教 育的学生。具体体现在数据包的传输率上,运动员是低于普 通义务教育学生的。

2.传播过程存在较强噪声。目前普通义务教育的学生, 均以文化学习为主,很少在正常的学习时间被干扰。学习节 奏相对稳定,持续性较强。而运动员是以训练为主,学习给 训练让路,一旦遇到有比赛或是强度超负荷的训练时,文化 学习的时间就会被挤掉。而这些因素也阻碍了运动员每周12 学时的正常学习,形成了传播过程中的噪声。

3.传播过程中信息源质量欠缺,编码解码机制欠合理。

我国运动员的文化教育基本形式一般有独立式、挂靠式以及 少量的混合式等类型。目前我国大多数体育训练学校师资不 足、学习资源单一、管理缺乏已是不争的事实。而挂靠和混 合编入普通义务教育学校的运动员,由于自己的非编制身份,事实上也很难得到与普通义务教育学生同质、同量的教、学 和管理资源。然而,虽然没有同质、同量的教、学资源,却 设立着同样的教学目标和几乎完全相同的评价体系。这就相 当于传播过程中编码与解码体系所使用的编码、解码机制采 用的是普通义务教育的编码、解码机制,由此给信息接受者 带来接收困难。

4.信息接收机制与控制薄弱。我国运动员在接受义务教 育的过程中属于小众群体,目前,我国运动员文化教育的相 关政策相对完善,但在落实过程中所存在的地域性差异、不 同运动项目所对应的运动队间的差异却很大。其问题就是宏 观上统一的政策与微观监管操作的不协调。这不仅是机制建 设和实施本身的问题,更在于运动员这个小受众群体的内部 的复杂性,使机制建立和监管无法统一。信息源质量的欠缺, 传播过程中误码、失真、丢帧等噪声不断,编码、解码机制 却延用普通义务教育传播的机制,接收者接收信息过程中缺 乏外部监控与自控,同时缺少合理的反馈控制,但却要求接 收者到达同等水平的信息接收质量…整个传播系统所呈现 的混乱和不协调,体现在信息接收者的信息接收质量上,其 存在很大的问题便成为了客观事实。

二、完善运动员文化传播系统的信息资源与各类机制 1.建设多元化的教育资源平台,丰富信息源教学信息数 量和类型,提高质量。建设、完善、丰富多元化教育资源是 有效改善运动员义务教育的物质基础。首先,要尽快完成文化教育内容的筛选和重构,以知识的实用性、契合性为原则 重新定义学科内容,体现规范、科学的知识体系,并以课程 形式体现出来。依据混合学习策略设定学科知识体系,以保 障运动员在仅有普通义务教育学生的学校学习的1/4时间里, 完成升学所具备的基本知识。其次,要尽快推进纸质教材建 设与数字教材建设同步模式的发展。教材形式的多样性是当 今教育资源建设的一大特点,网络技术与移动技术的发展, 使网络化学习、移动学习成为可能。数字化教材增强了教材 的传播性,有助于碎片化时间的利用。另外,要加快推进全 国性运动员课程资源网络平台和移动平台的建设。全国性运 动员课程资源网络平台和移动平台的建设的必要性有如下 几点:统筹、优化教育资源,降低建设成本;
增强运动员文 化教育过程中群体性学习体验,有效促进学习效果的提高;

网络化教育资源共享平台的使用,能有效推进泛在学习的目 标,实现“在哪都可以学习”的目标。

2.构建符合运动员文化学习特点的文化教育机制,完善 传播过程控制与反馈机制。在运动员文化学习的特点中,受 教育时间少、学习节奏相对不稳定是我国所有体育体制下的 必然产物,也是运动员文化教育研究中几乎不可消除的两个 负面因素。构建学习时间灵活、地点多样、方式便捷的运动 员文化教育体系,则成为促进运动员文化学习的主要对策。

首先,构建学习元机制。学习元机制在资源建设中所体现的 特点包括:第一,学习资源的进化,内容结构的开放,实现资源动态,持续进化,实现资源的动态管理与聚合;
第二, 基于开放的知识资源系统,允许多用户协同编辑资源,协同 构建知识;
第三,将人的因素纳入到可共享的学习资源的范 畴中,培养和保存各种信息连接,优化内外信息网络,社会 化认知网络的可视化展现与共享发展。

3.构建“教体结合”新模式,进一步完善运动员学籍、 学业监管机制,优化信道。在信息传播过程中,信道是信息 有效传播的载体和通路,构建合理优质信道,将有助于信息 的传播。在运动员义务教育的研究中,优化资源建设、完善 学习策略与管理机制,是有效落实运动员义务教育的基础。

政策和渠道支持是能够推动我国运动员义务教育走向完善 的重要支撑。“教体结合”新模式,指出了运动员义务教育 文化传播的一个重要途径和渠道。我国有13所专业的体育高 等院校,每所院校不仅有自己的优势竞技项目。同时也具有 教育教学资源建设的实力,并可与中、小学挂钩。若将运动 员培养和教育以体育高等院校责任制下放,形成教体深度结 合的直通车教育模式,将有助于运动员的文化教育与训练成 绩的提高。

三、小结 本文以香农―韦弗的传播模型作为对运动员义务教育 的分析的基础,指出在我国运动员义务教育的传播过程中的 信息源、编码器、解码器、接受者、以及信道等环节中存在 的问题。强调改善我国运动员义务教育的现状,应从教育资源建设做起,同时加强完善各种相关机制建设,优化信道机 制。提出了如建设多元化的教育资源平台、尽快推进纸质教 材建设与数字教材建设同步发展、加快推进全国性运动员课 程资源网络平台和移动平台的建设等丰富传播源信息数量 和类型、提高质量的建议。同时提出构建学习元机制、推广 泛在学习的过程控制与反馈、降噪机制,并推行以体育院校 为主体的基于教体深度结合的直通车教育模式,以此来优化 信道的机制等对策。