[运用分层次教育加强德育教育实效性] 什么是分层次

发布时间:2019-09-20 12:44:31   来源:政务总结    点击:   
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运用分层次教育加强德育教育实效性

运用分层次教育加强德育教育实效性 运用分层次教育加强德育教育实效性范文 加强对青少年学生的思想教育、品德教育、政治教育、 法纪教育、养成教育、个性心理教育以及品德能力教育等, 是德育教育的重要内容,也是学校教育的重要组成部分,更 是摆在我们面前的一项迫切要求和任务,是学校德育管理工 作的基本任务和归宿。

当前,学校德育教育实效低下,原因是多方面的,如对 德育教育的目标设定的虚空或低俗,因而缺乏应有的感召 力;在德育教育方法上把学生单纯地视为德育规范的被动的 接受者,忽视学生的德育生活和需要,等等。如何提高德育 教育的实效性?就是对学生进行分层次教育。所谓分层次教 育,就是把一个教育目标,细分成多个层次,按从低到高给 每个层次确定不同的要求,让学生像爬楼梯一样,通过自己 的努力,体验多次的成功,逐步达到最高的层次要求,最终 完成教育目标的一种教育形式。下面以德育教育之一的养成 教育的自理能力的培养为例,详谈如何实施分层次教育。

一、分层次教育的结构 按照不同要求,可以把对学生的自理养成教育分成五个 层次:自理小标兵→自理小能手→自理小主人→自理小卫士 →自理好少年 二、分层次教育的内容 1.自理小标兵要求:会穿衣服与鞋袜、会自己梳头洗脸、会洗饭盒与 蒸饭、会叠被子、穿戴整齐、夜间会自己上厕所等,定期给 自己评判。

2.自理小能手 要求:穿戴干净整洁、会洗头、会洗澡、会洗衣服、能 熟练地整理内务、合理使用零用钱等,写生活日记。

3.自理小主人 养成自理习惯,在做到前面内容的同时,有意识地、自 主地审视自己的自理表现,随时作出适当的调整,以达到自 己满意的程度,写反省日记。

4.自理小卫士 要求:在得到“自理小主人”的基础上,积极地加入自 理监督小组,监督学生的不良自理行为,同时写监督日记。

5.自理好少年 要求:注重家庭与社会形象,能尽力帮助家人做一些力 所能及的家务活,能参与社区活动,写活动日记。说明:后 一个层次,都是在前一层次基础上的补充与提高。

三、分层次教育的实施 1.准备争当“自理好少年”行动手册 就每一项内容,分别按要求设计不同的表格,然后装订 成册,在活动时发给每位学生。

2.召开动员大会,形成氛围 在做好前期准备工作的同时,适时地召开全校性的全员动员大会,从校长到学校的领导层,从具体的组织者到班主 任与任课教师,从班主任到班干部,从队干部到全体学生, 上下一心,共同认识争当“自理好少年”活动的重要性。在 动员会上,校长亲自起动员令,以强有力的号召,以饱满的 情绪,宣布活动的开始。

3.取得的成绩与评比挂钩 首先,有一个对学生的评价问题。每个学生都必须积极 地参与活动,同时经过自己的努力,能够取得一定的成绩, 取得的成绩作为评比优秀三好学生、优秀少先队员、优秀队 干部、文明学生等评优的依据;作为普通的学生评比合格少 先队员等的依据。

4.以班级教育为主,学校考查为辅 在引导与教育上,组织者应起到烘托气氛的效果,不时 以广播的形式,当面点评某班取得了多少成绩,以达到刺激 与激励作用。同时,在评定学生的成绩时,班主任应作为主 要的角色,对于表现合格与优异的学生,积极上报,等待考 核。组织者采取考核材料与对学生进行暗访、实践检验的形 式,确认学生取得的成绩,相应地颁发给学生获得的荣誉。

5.结合活动形式,检验学生的成绩 “生命在于运动,教育在于活动”。为了检验学生的自 理成绩,在开展一段时间后,应及时组织开展自理能力大比 拼活动,如内务整理、洗衣服比赛、扫地比赛等,在检验学 生成绩的同时,也起到了宣传的效果,促进后进的学生更加努力地达到自理的各项目标。

四、分层次教育的效果 1.变他律为自律、自主 压力与动力并存,变他率为自律。把对学生的自理教育, 变成了学生的自主需要,学生成了努力完成自理目标的主导 者,这首先就预示着教育的成功。在美好前景的召唤下,学 生把争当“自理好少年”作为自己的一项必须的任务,积极 地、自主地参与到活动当中。在实施过程中,占主体地位的 始终是学生,学生是德育教育的对象,同时也是参与德育教 育的主体。

2.体现全员性 自主的自理培养,全校学生人人参与,人人都在原有的 基础上获得了提高,取得了学校与教师、学生等的认可,并 获得了相应的评价。这充分体现了“面向全体学生、面向学 生的全面”的素质教育指导思想。

3.满足学生的需要,体验成就感 可以看出,对于“自理小标兵”这个层次,只要学生参 与到活动当中,通过自己的些许努力,都能够达到要求,从 而获得第一层次的成功,体验到成功的喜悦。成功的喜悦促 使学生进一步向前争取更高目标的动力,在内力与外力的作 用下,学生将一次又一次获得成功。

4.体现教育的循序渐进原则 循序渐进原则,是指对学生的德育工作要适应受教育者的身心发展状况,有次序、有步骤地进行,使受教育者能够 有效地接受德育教育,促进身心健康发展。层次的划分,给 学生降低了难度,学生可以沿着各层次的要求,有顺序地逐 步达到一个又一个的要求。其中,有学生的努力参与,也足 够让学生轻松地参与。

5.体现教育的因材施教原则 因材施教原则是指德育教育要从学生的实际出发,使德 育的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受 能力,同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异,使每 个学生都得到充分的发展。自理能力的分层次教育,把对学 生的德育要求进行了细分,降低了对学生的德育要求,使不 同层次的学生都能够经过自己的努力,获得相应的成功。自 理能力的培养,不是要求人人都能够达到“自理好少年”的 最高要求,至少,经过学生自己的努力,肯定能够取得一定 的成绩。不同的学生,达到各自的不同层次,都是德育教育 的成功。